Pendidikan IPA pada hakikatnya meru

Pendidikan IPA pada hakikatnya merupakan suatu proses yang membelajarkan siswa untuk memahami alam melalui pendekatan ilmiah. Pendekatan ilmiah dapat mendorong siswa terlibat aktif guna mendapatkan pengalaman belajar bermakna. Pemberian pengalaman belajar dilaksanakan melalui pengembangan keterampilan proses sains. Kenyataan dilapangan siswa kurang menguasai keterampilan proses sains. Berdasarkan hasil observasi di SMPN 1 Malang diketahui bahwa siswa cenderung pasif selama mengikuti kegiatan pembelajaran yang mengindikasikan rendahnya keterampilan proses sains siswa. Salah satu model pembelajaran yang dapat meningkatkan retensi terhadap pemahaman konsep melalui pengembangan keterampilan proses adalah Learning Cycle 5E. Selama proses pembelajaran ini siswa dituntut untuk aktif dalam proses berpikir, sehingga kurang efektif apabila masih terdapat miskonsepsi dalam diri siswa. Upaya untuk meningkatkan keefektifan model pembelajaran Learning Cycle 5E yaitu menggunakan teknik Mind Mapping. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan pengaruh antara model pembelajaran Learning Cycle 5E dipadu teknik Mind Mapping dengan model Learning Cycle 5E terhadap keterampilan proses sains siswa.

Penelitian eksperimen semu ini menggunakan rancangan Posttest-Only Control Design. Sampel dipilih menggunakan teknik Cluster Random Sampling dari 8 kelas VII di SMPN 1 Malang. Kelas eksperimen adalah kelas VII (H) sebanyak 33 siswa dan kelas kontrol adalah kelas VII (F) sebanyak 33 siswa. Data keterampilan proses sains diperoleh menggunakan tes keterampilan proses sains. Sebelum digunakan, lembar tes telah divalidasi isi dan divalidasi empiris. Reliabilitas soal tes keterampilan proses sains 0,86. Pengujian hipotesis menggunakan statistik parametrik uji-t. Berdasarkan uji hipotesis diperoleh nilai signifikansi 0,024 < 0,05 maka hipotesis diterima.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan keterampilan proses sains antara siswa yang belajar menggunakan model Learning Cycle 5E dipadu teknik Mind Mapping dengan siswa yang belajar menggunakan model Learning Cycle 5E. Rata-rata niai keterampilan proses sains siswa yang belajar menggunakan model Learning Cycle 5E dipadu teknik Mind Mapping 71,64 lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata nilai siswa yang belajar menggunakan Learning Cycle 5E 65,09.

Results (Indonesian) 1:

Pendidikan IPA pada hakikatnya likuid suatu proses yang membelajarkan siswa untuk memahami alam melalui pendekatan ilmiah. Pendekatan ilmiah dapat mendorong siswa terlibat aktif guna mendapatkan pengalaman belajar bermakna. Pemberian pengalaman belajar dilaksanakan melalui pengembangan keterampilan proses sains. Kenyataan dilapangan siswa kurang menguasai keterampilan proses sains. Berdasarkan hasil observasi di SMPN 1 Malang diketahui bahwa siswa cenderung pasif selama mengikuti kegiatan pembelajaran yang mengindikasikan rendahnya keterampilan proses sains siswa. Salah satu model pembelajaran yang dapat meningkatkan retensi terhadap pemahaman konsep melalui pengembangan keterampilan proses adalah Learning Cycle 5E. Selama proses pembelajaran ini siswa dituntut untuk aktif dalam proses berpikir, sehingga kurang efektif apabila pada masih terdapat miskonsepsi dalam diri siswa. Upaya untuk meningkatkan keefektifan model pembelajaran Learning Cycle 5E berlaku menggunakan teknik Mind Mapping. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan pengaruh antara model pembelajaran Learning Cycle 5E dipadu teknik pemetaan pikiran dengan model Learning Cycle 5E terhadap keterampilan proses sains siswa.Penelitian eksperimen semu ini menggunakan rancangan Posttest-Only kontrol desain. Sampel dipilih menggunakan teknik Cluster Random Sampling dari 8 kelas VII di SMPN 1 Malang. Kelas eksperimen adalah kelas VII (H) sebanyak 33 siswa dan kelas kontrol adalah kelas VII (F) sebanyak 33 siswa. Data keterampilan proses sains diperoleh menggunakan tes keterampilan proses sains. Sebelum ini digunakan dalan, lembar tes tlah divalidasi isi dan divalidasi empiris. Reliabilitas soal tes keterampilan proses sains 0,86. Pengujian hipotesis menggunakan statistik parametrik uji-t. Berdasarkan uji hipotesis diperoleh nilai signifikansi 0,024 < 0,05 maka hipotesis diterima. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan keterampilan proses sains antara siswa yang belajar menggunakan model Learning Cycle 5E dipadu teknik pemetaan pikiran dengan siswa yang belajar menggunakan model Learning Cycle 5E. Rata-rata niai keterampilan proses sains siswa yang belajar menggunakan model Learning Cycle 5E dipadu teknik Mind Mapping 71,64 lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata nilai siswa yang belajar menggunakan 5E Learning Cycle 65,09.

Results (Indonesian) 2:

Pendidikan IPA PADA hakikatnya merupakan Suatu Proses Yang membelajarkan Siswa untuk review Memahami alam through pendekatan Ilmiah. Pendekatan Ilmiah can be mendorong Siswa terlibat Aktif guna get Pengalaman belajar bermakna. Pemberian Pengalaman belajar dilaksanakan through development keterampilan Proses sains. Kenyataan dilapangan Siswa Kurang Menguasai keterampilan Proses sains. Berdasarkan hasil temuan Observasi di SMPN 1 Malang diketahui bahwa Siswa cenderung pasif selama mengikuti activities Pembelajaran Yang mengindikasikan rendahnya keterampilan Proses sains Siswa. Model Satu Salah Pembelajaran Yang can be meningkatkan ditambah hutang Terhadap pemahaman concept through development keterampilan Proses Adalah Learning Cycle 5E. Selama Proses Pembelajaran Penyanyi Siswa dituntut untuk review Aktif hearts Proses Berpikir, sehingga Kurang Efektif apabila Masih Terdapat miskonsepsi hearts Diri Siswa. Upaya untuk review Model meningkatkan keefektifan Pembelajaran Learning Cycle 5E Yaitu using teknik Mind Mapping. Penelitian Penyanyi bertujuan untuk review mengetahui Perbedaan pengaruh Model ANTARA Pembelajaran Learning Cycle 5E dipadu teknik Mind Mapping Model DENGAN Learning Cycle 5E Proses Terhadap keterampilan sains Siswa. Penelitian eksperimen semu Penyanyi using Rancangan Posttest-Only Desain Control. Sampel dipilih using teknik Cluster Random Sampling Dari 8 Kelas VII di SMPN 1 Malang. Kelas eksperimen Adalah Kelas VII (H) sebanyak 33 Siswa Dan Kelas Kontrol Adalah Kelas VII (F) sebanyak 33 Siswa. Data keterampilan Proses sains TIMAH using tes keterampilan Proses sains. SEBELUM digunakan, lembar tes has divalidasi isi Dan divalidasi empiris. Reliabilitas soal tes keterampilan Proses sains 0,86. Pengujian hipotesis using statistik parametrik uji-t. Berdasarkan uji hipotesis TIMAH Nilai signifikansi 0,024 <0,05 Maka hipotesis diterima. Hasil Penelitian Penyanyi menunjukkan bahwa Terdapat Perbedaan keterampilan Proses sains ANTARA Siswa Yang belajar using Model Learning Cycle 5E dipadu teknik Mind Mapping DENGAN Siswa Yang belajar using Model Learning Cycle 5E. Rata-rata niai keterampilan Proses sains Siswa Yang belajar using Model Learning Cycle 5E dipadu teknik Mind Mapping 71,64 LEBIH Tinggi dibandingkan DENGAN rata-rata Nilai Siswa Yang belajar using Learning Cycle 5E 65,09.